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完备版《荆轲刺秦王》讲授设想

【论文时间: 2019-07-07    浏览次数:

  完整版《荆轲刺秦王》讲授设想_讲授案例/设想_讲授研究_教育专区。《荆轲刺秦王》 教案讲授设想 【讲授方针】 (一)学问取能力方针 1、堆集主要文言实词、虚词、文言句式等。 2、领会《和国策》及相关学问,把握古代记叙散文的特点。 3、 理解阐发荆轲、太子丹、秦武阳

  《荆轲刺秦王》 教案讲授设想 【讲授方针】 (一)学问取能力方针 1、堆集主要文言实词、虚词、文言句式等。 2、领会《和国策》及相关学问,把握古代记叙散文的特点。 3、 理解阐发荆轲、太子丹、秦武阳等人物抽象。 4、控制古代记叙散文塑制人物抽象的手法。 (二)过程和方式方针 1、引见相关汗青布景,让学生正在汗青大布景中不雅照荆轲刺秦王的故事。 2、指导学生撮要勾玄地阅读课文,学会抓住环节词语,概述文章的叙事脉络, 做到纲张目举,提高其归纳综合能力和表达能力。 3、 设想思虑题,指导学生深切体会古代散文简练、精辟、细节逼真的言语魅力 和叙事艺术。 (三)感情立场和价值不雅方针 1、理解体会荆轲不畏、不避艰险、、扶弱济困的豪杰。 2、指导学生领略豪杰的才调取道德,使学生树立准确的价值不雅。 【讲授沉点】 1、阐发荆轲人物抽象及其刺秦王的行为 2、堆集主要文言根本学问。 【讲授难点】 1、文章塑制人物抽象的技巧和方式。 2、体会古代记叙散文的言语魅力和叙事艺术。 【讲授方式】 1、法 2、自从合做法 3、法 【教具预备】多课件 【课时放置】2 课时 【讲授步调】 第一课时 一、【导语设想】 1 大江东去,浪淘尽千古风流人物。正在诸多风流人物之中,有一位仅有短短两 句吟唱,而这两句却成为千古绝唱,这就是荆轲的《易水歌》:风萧萧兮易水寒, 怯士一去兮不复还! 诗中透显露无限的悲惨和对人生的迷恋,但荆轲仍然一无反 顾,“怯士一去兮不复还”。很多豪杰就如许永久地走入汗青深处。今天,让我 们正在前人的记述中再来探索豪杰的脚印,倾听汗青的回音。(板书课题) 二、【《和国策》简介】 多展现,学生齐声朗读 《和国策》又称《国策》,是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇,分为东周、 西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策,反映了和国期间各 国、 军事、 交际方面的一些勾当和社会晤孔, 着沉记录了谋臣的策略和言论。 这部事写人十分活泼,既有主要的史学价值,又有很高的文学价值。 三、【布景简介】 多展现,教师简述 故事发生正在和国末期的公元前 227 年,即秦同一中国之前的六年。其时,秦于公 元前 230 年灭韩,又于公元前 228 年破赵(灭赵是公元前 222 年),秦同一六国的 大势已定。当初,燕王为告终好于秦国,曾将太子丹交给秦国做人质。而“秦遇 之不善”,太子丹于公元前 232 年逃回燕国。为抵当强秦的大举进攻,同时也为 报“见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺杀秦王赢政,使秦“内有 大乱”,“君臣相疑”,然后结合诸侯配合破秦。 荆轲刺秦王失败之后,秦大 举攻燕,于公元前 226 年破燕,公元前 222 年灭燕。 荆轲,春秋和国时代出名的四大刺客之一。先人是齐国人,后迁居卫国,原叫庄 坷,到了燕国当前,才叫荆轲,他喜好读书击剑,交友名人懦夫。课文中提到的 击建的高渐离,就是伴侣之一。燕太子为了刺秦王,先找有怯无谋的燕国处土田 光。田光感觉本人老了,无法完成太子丹的沉托,便向太子丹保举了荆轲。田光 为了激励荆轲,便了。荆轲接管了使命,太子丹欢快万分,顿时封荆轲为上 卿,细心奉侍??当前,就是课文记叙的环境。 四、【扫清阅读妨碍 】 1、读准字音(多展现,师生齐读) 淬(cuì) 卒(cù) 拊(fǔ) 亢(kàng) 忤(wǔ) 徵(zhǐ) 提(dǐ) 创(chuāng) 髓 (suǐ) 樊於(wū)期 夏无且(jū) 陛(bì) 揕(zhèn) 盘蹲(jījù) 2 五、【复述故工作节,把握课文布局】 1、学生连系正文自读课文 2、指论理学生复述 3、快速梳理情节(多展现) 第一部门:自“秦将王翦破赵”至“遂发”写谋杀预备; 第二部门:自“太子及宾客知其事者”至“终已掉臂”,写易水死别; 第三部门:自“既至秦”至“秦王目眩良久”,写秦廷谋杀。 六、赏析第一部门——谋杀预备 (一)第一段:烽火四起 1.学生齐读 2. 荆轲刺秦王是正在如何的形势下发生的?课文写其时形势的言语有何特点? 提醒:奏军破赵,百战百胜,大军压境,燕国危正在朝夕。课丈写形势,连用几个 动词短语,以短促的语气交接逼人的形势,衬着了严重、求助紧急的氛围。“尽收其 地”的“尽”,写出了秦军之“强”,也应了太子丹“今秦有贪利而欲不成 是也,非尽全国之地,臣海内之王者,其意不厌”的判断。太子丹认为“秦兵旦 暮渡易水”,“日已尽矣”,因此敦促荆轲实施刺秦王的打算,企图抵当秦军的 大举进攻,同时也报“见陵”之仇。 (二)第二段:烈士请缨 1.男女生分脚色朗读第二段 2.荆轲刺秦王的谋划,表示了如何的性格特点?写太子丹“不忍”,有何感化? 提醒: 荆轲的谋划抓住了若何见秦王这个环节问题。他提出用樊将军首取督亢 地图为信物骗取秦王信赖, 具有超人的胆识和派头。他正在太子心急如焚时才提出 这个打算,可见城府很深。太子“不忍”,反衬了荆轲智谋不凡。 3.文言学问归纳 旦暮:迟早,指时间短 亲:接近 有以:有用来......的方式 微:没有 谒:参见 无信:没有信物 诚:假如 说:通“悦” 穷困:走投无,陷入窘境 (三)第三——八段:求取信物 1.分组朗读 3 2.荆轲偏见樊於期,为什么能使樊於期献身? 提醒:荆轲三问樊於期,起首从秦王的刻毒说起,动之以情,进行初步 试探;进而从“解燕国之患,而报将军之仇”方面晓之以义,引而不发,进一步 察看反映;正在樊将军急于晓得的环境下,他才和盘托出谋杀筹算,咨询志愿。荆 轲胆大心小,自知知人,对樊将军有着深刻的领会。荆轲取义的,更使 樊将军冲动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身,既表示了他的义怯刚烈,也 表示了对荆轲的理解取信赖。 3.太子丹求“全国之刮匕首”并“以药淬之”、“令秦武阳为副”为何略写? 提醒:不是次要情节,因此只做需要的交接。详略适当,剪裁合理。 4.荆轲怒叱太子的缘由是什么?显示了什么性格? 提醒:荆轲“有所待”,遭到太子的猜忌。太子的不信赖对侠义之土来说, 无异于人格。“士可杀而不成侮”。荆轲忍无可忍,怒叱太子,显示了刚烈 的性格。 5.文言学问归纳 深:刻毒 善:好好地 戮没:和 见:被 顾:只是,表轻细转机 忤视:正眼看 函:用盒子拆 迟之:意法,认为......迟 被动句:父母族,皆为戮没。 以:通“已” 而燕国见陵之耻除矣 小结: 第一部门写谋杀秦王的预备工做,包罗商议策略、求取信物、预备匕首、 配备副手、怒叱太子五个排场,此中荆轲取太子丹有三次不合。这些不合既表示 了荆轲的神机妙算,勇敢怯决,也了太子丹急躁多疑、谋事不周的弱点。 4 第二课时 一、回首导入 回首上节内容。 二、赏析第二部门:易水死别 1.指名朗读“易水死别”一段 2.学生齐读本段 3.太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”? 提醒:取荆轲永诀,激励他拼命谋杀,不负沉托。 4、音乐描写有什么感化? 提醒:表示荆轲的思惟豪情,衬着悲壮的氛围。 5、做者是如何描写易水死别这一排场的? 提醒:①抓住特点:如对送行者的描写,抓住“白衣冠”这个特点;②凸起 沉点:正在浩繁的人物中,沉点写荆轲;“既祖,取道”略写,沉点写悲歌; ③顾及全面:太子、宾客、高渐离、士等正在场人物都顾及到,并且通过写“士皆 垂泪涕零”“士皆?目,发尽上指冠”衬着苦楚悲怆的空气和同仇敌汽的气焰; ④杂乱无章:人物勾当按时间挨次描写;⑤连系写景:“风萧萧兮易水寒”,给 人以设身处地的感受。 板书:易水送别 排场描写 1 2 3 4 抓住特点 凸起沉点 顾及全面 连系写景 白衣冠 荆轲 其他人物 风萧萧兮易水寒 小结:衬托一种悲壮的氛围,衬着苦楚悲怆的空气和同仇敌忾的气焰。表示 了荆轲的豪杰气概。 6.指导学生当堂“易水死别”一段 三、赏析第三部门——秦廷谋杀 1、秦廷谋杀这一部门可分几个条理? 计见秦王(11—13 天然段) 秦廷搏斗(15—17 天然段) 顾笑武阳(14 天然段) 倚柱笑骂(18 天然段) 5 遇难归天(19 天然段) 2.计见秦王:反映出荆轲身上除了“怯”,也有的聪慧。找到秦王的宠臣蒙 嘉为冲破口,不吝沉金厚遗蒙嘉,为见秦王做了充实而有益的预备。 3.请简析“顾笑武阳”这一画面的出色之处。 明白:年十二就的秦武阳“色变振恐”,眼看工作就要败事,正在这个节骨 眼上荆轲面不改色,几句话就了秦武阳的变态脸色,又了秦王的威风。 一笑,一顾,一前,沉着机智,沉着自如,表白他简直具有超人的胆略和不凡的 气质,可谓神怯之人。和秦武阳构成明显对比。又取上文太子丹思疑荆轲信赖秦 武阳的情节相呼应。 4.秦廷搏斗 (1)找出荆轲和秦王的动做描写,并做简要阐发。 荆轲:“取—奉—发—把—持—揕—逐—引—提” 秦王:“惊—引—起—绝—拔—操—急—走—拔—击—复击” 至此时两边矛盾冲突达到颠峰,毫无预备的秦王“惊—引—起—绝—拔 —操—急”,惊慌失措连剑也不成立拔,取此同时,荆轲“取—奉—发—把—持” 两边展开了一场不共戴天的奋斗。顷刻间,庄沉的秦廷上,荆轲逐,秦王走,群 臣愕,上上下下尽失其度。最初竟然呈现“乃以手共搏之”的戏剧性排场。眼看 秦王就要死于荆轲之手,侍医夏无且用药囊抛荆轲,荆轲反被秦王断其左股,优 势转为劣势,最初反而被八创,完全得到和役力。这一部门多用急促短语,凸起 衬着危在旦夕的严重形式。 5.倚柱笑骂展现了荆轲如何的气宇? “倚柱笑骂”是荆轲谋杀不成功后展现出的的气宇,即使失败,也不 能输了气焰。 6.文言学问归纳 通假字: 燕王诚振怖大王之威 振,通“震”。 荆轲奉樊於期头函 奉,通“捧”,捧着。 图穷而匕首见 见,通“现”,呈现。 .秦柱而走 还,通“环”,绕。 卒起不料(卒惶急无以击轲) 卒,通“猝”,仓皇,俄然。 燕王拜送于庭“庭”通“廷” 燕王诚振怖 “振”通“震” 6 词类活用 【厚】 厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉:名词用做状语,用厚礼 【箕】 盘蹲以骂曰:名词做状语,像箕一样 【邑】 秦王购之金千斤,邑万家:名词做动词,封邑 【前】 樊於期乃前曰:方位名词用做动词,前 又前而为歌曰:方位名词 用做动词,前 荆轲顾笑武阳,前为谢曰:名词用做动词,前 摆布既前:前 非有诏不得上:方位名词用做动词,上前 【闻】 燕王拜送于庭,使使以闻大王:动词使法,使??闻,禀告 【怪】 群臣怪之:描述词意法,以??为怪,认为奇异 【绝】 秦王惊,自引而起,绝袖:动词使法,使??断了 【上】 非有诏不得上:方位名词用做动词,上前 【断】 断其左股:描述词的使法,使??断 【生】 乃欲以生劫之:动词做状语,活生生地 板书: 廷刺秦王 顾笑武阳 沉着机智、沉着自如 超人的胆略、不凡的气质(神志) 神怯 (动做描写 (神志) 短句) 图穷匕现 倚柱笑骂 7 7.总结归纳(荆轲这一人物性格及塑制人物的手法) 荆 轲 刺 秦 王 出色情节 求取信物 易水送别 廷刺秦王 人物性格(荆轲) 深谋远虑、胸有城府 冲锋陷阵、勇往直前 机智沉着、 塑制手法 人物对话 排场衬托 动做、脸色 七、【讲堂小结】 《荆轲刺秦王》波涛崎岖、惊心动魄的故工作节环绕着一个“刺”字展开, 人物的性格也跟着故工作节的推移,从人物对话、神志,动做的描写和排场描写 两方面获得绘声绘色的表示。我们要进修这种写法,正在做文时加以使用。 八、【功课安插】 “风萧萧兮易水寒,怯士一去兮不复还!”同是强秦压境,荆轲决然选择了提剑 谋杀,有人却选择了逛说。你如何对待这个问题?请完成功课: “退秦”仍是“刺秦”——由烛之武和荆轲想到的 8 九、【板书设想】 荆 轲 刺 秦 王 出色情节 求取信物 易水送别 人物性格(荆轲) 深谋远虑、胸有城府 冲锋陷阵、勇往直前 塑制手法 人物对话 排场衬托 第二课时 一、【查抄功课】 二、【合做探究】 研读课文第三部门 三、【拓展探究 】 1、本文成功地塑制了荆轲的抽象。对荆轲其人,历来仁者见仁,智者见智。你 认为荆轲是如何一小我?速读课文,按照课文谈谈你的见地。 提醒:可从思惟、性格、才能、方面阐发: 思惟: 为国分忧, 雪耻报仇, 报效太子。 他对樊放期说, 刺秦王的目标是 “解 燕国之患”,“报将军之仇”,除“燕国见陵之耻”。谋杀失败,他仍欲生 劫秦王,“必得约契以报太子也。” 性格:深厚,刚毅,。预备信物,深谋远虑。迟发见疑,他怒叱太子。 取道易水,悲歌。 才能:工于心计,长于言辞。事前胸有成竹,缜密筹谋,义激樊於期。临危 ,敷衍,机智过人。 :不畏、不避艰险,不怕、的大无畏。明知“一 去不复还”,仍然勇往直前, “终已掉臂”。谋杀不就,轻伤,仍拼死一搏, 豪杰气概,值得称道。 2、我们该当如何认识荆轲刺秦王的行为? 提醒:荆轲刺秦王,是的步履。秦同一六国,是汗青成长的趋 势,这是小我或少数人的希望改变不了的,所以只能以悲剧了结。就取汗青成长 过程中的消沉要素做斗争来讲,这场斗争具有合;就整个汗青历程来讲,它 9 有着很大的局限性。 荆轲具有义侠的性格, 又受太子丹的厚待沉担,明知身入意外之秦是极其危 险的事,但仍是决然前去,曲至事败仍然“倚柱而笑,盘蹲以骂”。荆轲刺秦王 这件事并不克不及实正燕国的危亡, 荆轲也是为报太子丹的知遇之恩才决然前去 的。荆轲之所以值得必定,并不正在于为太子丹报私怨,而正在于他坐正在斗争的最前 列否决秦国对山东六国的进攻和燕国的危亡。千百年来,受的人们之所 以敬重荆轲, 也恰是基于他那种怜悯弱小和的义侠。当然这傍边也 流显露“士为良知者死”的要素这既是荆轲本身的局限,也是做者的局限。从荆 轲刺秦王的做法来看, 这种小我的可骇手段是不成取的,凭仗小我的拼杀来 改变汗青的历程更是不成能的, 这些都反映了汗青的和阶层的局限。 但千百年来, 荆轲那种怜悯弱小和的义侠是值得我们敬重取必定的。 四、【讲堂小结】 本文通过对荆轲刺秦王这一事务的论述,表扬了荆轲机智英怯和扶弱救困、 侵伐的侠义行为,表示了做者的思惟,这是本文的宗旨,同窗们已 经体会了。 五、【功课安插】 1、 “易水死别” 一段. 2、拾掇文中主要实词、虚词、词类活用、古今异义词、成语等 3、对于荆轲其人其事,历来仁者见仁,智者见智。“荆轲是仍是豪杰,应 当仍是该当” , 请连系课文相关消息, 联系汗青布景, 谈谈本人的理解。 六、【板书设想】 荆轲的“智”: 1、偏见樊於期 2、厚遗秦蒙嘉 3、顾笑秦武阳 10


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